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誰有本事誰掛帥 誰領的孩子誰養大
——記浙江省嵊州市城北小學“名師領辦”主題教研制度
www.61664263.com  2018/11/7 10:11:27  來源:浙江省嵊州市城北小學
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很多學校的教科研工作存在這樣的現象:評上職稱的教師沒有活力,每逢教研比請佛還難;年輕教師不知怎樣使力,機會平時很少眷顧他們,校本教研全靠教科室主任左支右絀,孤掌難鳴。雖說教科室主任是專業成長最迅速的崗位,但一所學校不應該只有一個人在成長,而其他人成長緩慢或者拒絕成長。浙江省嵊州市城北小學早在10年前就完美地解決了這個難題,靠的就是“名師領辦”主題教研。

普通教師發起并組織年段項目學習,在城北小學這很正常

這個學期開始的時候恰逢春暖花開,學校逸夫樓前的櫻花樹吐出了綠色的小舌頭。如此大好的春光怎能辜負呢?語文教師樓水英突發奇想:何不在自己任教的四年級搞一個有關櫻花的項目學習活動?說干就干,從3月份開始,學生們每天課間去觀察櫻花樹,通過書籍和網絡查找櫻花的相關資料,寫起了觀察日記和櫻花詩集。進入4月,櫻花燦爛,學生們制作櫻花書簽和花瓣貼,精美的作品在宣傳窗里展示……整個四年級“櫻花之約”項目學習是樓水英發起和組織的,但她既不是教科室主任也不是年級語文教研組長,而是——領辦人。

城北小學對“領辦”的解釋是:認領—引領—創辦—主辦。

申報教研主題如同認領一個孩子,誰領的誰把孩子養大

“名師”指的是校級名優、骨干教師,資格下限是嵊州市優質課評選一等獎獲得者。他們被稱作“領辦人”,目前城北小學符合條件的領辦人一共有30位。領辦人的選擇并不局限于校內,從2012年開始,擴大到了“城北教研片”的育英、剡湖、仙巖、三界、下王等12所學校及教學點。

城北小學裘迪波副校長介紹了“名師領辦”的4個活動步驟:第一步先由領辦人申報教研主題,再由校長辦公會議篩選,確定主題和領辦人;第二步是組閣主題教研團隊,領辦人根據自身和本期主題的特點,選擇教師組建少于12人的小團隊,團隊成員可以跨年級、跨學科、跨學校;第三步是設計方案,分工落實,一般是講究同課異構,激發思想火花,捕捉瞬間靈感,營造交流互動;第四步是活動結束后的考核評價,對領辦人和活動進行認可度調查,分析成敗的原因,頒發團隊和諧獎,將團隊績效計入個人績效考核比重。

2007年,當時分管教科研的茹茉莉副校長第一次提出“名師領辦”的概念。在學校的一份檔案材料目錄中,清晰地記載著當年的6項活動主題:“享受過程的快樂”“我愛寫字”“課件制作”“我愛拼音”“我愛閱讀”“我愛作文”,以及各不相同的領辦人姓名。

城北小學的名師領辦是從語文學科教研開始的。次年,教研主題中有了數學學科的“數學良好學習習慣的培養”和“數學習慣培養的氛圍創設”。

“名師領辦”就像父母陪著孩子成長,父母自身也在成長

嵊州市教育體育局教研室副主任田曉軍感嘆:“現在很多學校做教研活動,效果很有限。老面孔見得多了,大家對他講的那一套早就熟悉了,聽課也不會有什么激情;好不容易請了一些生面孔,教師們覺得專家是專家,你在臺上講你的,我在臺下做我的。教研活動使人產生了疲憊感。”

田曉軍認為,縣一級的教研活動成效有限:“每次到縣里參加活動的教師就這么幾個,下面一大批教師幾年內都沒有機會。聽課教師回去不傳達內容給其他教師,縣級教研活動的精神就不會落地。”因此,田曉軍傾向以校本教研的方式推動教師成長。

“自己提出要做的事,自己一定會把它做好。這就是‘名師領辦’主題教研的生命力所在。”田曉軍說。

城北小學教導處副主任葛紅蕾對“名師領辦”有一個形象的比喻:“認領一個主題或一個課題,就像領回一個孩子,嘔心瀝血,看著他不斷成長,成熟,成人。”

葛紅蕾介紹:“認領了主題以后,團隊中的每位教師都有任務,有的整理材料,有的展示課堂,有的上臺匯報,有的請來專家作講座。最后大家把想法寫成論文,十多篇論文匯編成論文集,形成和積累的這些資源讓年輕教師很受益。”

學校不僅是培養學生的,教師也可以在這里獲得發展

多年來,“名師領辦”為城北小學乃至嵊州市培養了一批優秀教師,多位學校校長和行政領導是從城北小學的教師崗位上走出去的。因此,城北小學被譽為嵊州市小學教育界的“黃埔軍校”。

最近兩年,據不完全統計,城北小學40周歲及以下教師在省級及以上刊物發表獲獎論文達30余篇,承擔省級重點課題1項,紹興市、嵊州市立項和獲獎課題累計近40項,教師個人參加嵊州市級及以上各類比賽獲獎近百人次。

該校教科室主任劉科慧曾經是團隊最年輕的成員,她在一次次領辦活動中獲得了成長,先后獲紹興市學科帶頭人、紹興市學習之星等榮譽稱號,還成為浙江省名師工作室網絡學科帶頭人。近兩三年來,她的課題研究碩果累累,去年下半年,不到35周歲的她還評上了高級職稱。目前她正在參加城鄉教學交流,影響和帶動了農村學校的青年教師成長。

擁抱全新的時代,領辦制度從內容到組織形式都在更新

“改革需要傳承,也需要創新,在如今的‘互聯網+’時代,我們需要賦予‘名師領辦’新的內涵。”校長錢國園說。

劉科慧介紹,目前城北小學正在創建的“新名師領辦”制度與以往相比有所不同:一是領辦團隊在原來的學科基礎上拓展,將包括音、體、美在內的其他學科納入,形成全學科的校本教研體系。在社團課程、拓展性課程、研究性課程等方面,給有一技之長的教師一個展示的舞臺。這讓語文數學之外的其他學科青年教師也獲得了快速成長。如教齡才7年的英語教師竺靈琳、音樂教師何琳近年作為嵊州市代表參加紹興市的優質課評比,雙雙獲得紹興市一等獎,其中何琳還參加了省級比賽并獲得了二等獎。

二是將開發精品課程、課題研究的過程動態化地呈現出來,與教學相結合,不增加教師負擔,還將服務于一線教學。

三是由過去的一個人領辦,發展到現在允許兩到三位校內名師組閣團隊,更有效地發揮名師團隊成員間的相互協作,提升活動領辦的質量。


 
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