校長頻道 | 教師頻道 | 教育網址 | 網站導航 | 簡體中文
   中國校長網 > 教師頻道 > 課改探討 > 正文 返回首頁
通用技術教學如何體現素養導向
管光海
www.61664263.com  2018/11/7 10:08:04
分享到:

本次通用技術課程標準修訂,以培育“未來社會具有技術素養的社會人”為出發點,提出技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力五大素養,勾勒了“有理念、會設計、能動手、善創造的未來公民”形象,而要培養具有技術素養的未來公民,關鍵在于堅持基于核心素養導向的教學。

以核心素養發展為本,關注技術與工程思維發展

通用技術學科核心素養是學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力,具有整體性、結構性、層次性的特點。教師在教學中應當追求其整體形成,不僅關注技術實踐活動中技能的培養,而且關注技術知識和經驗的建構,以及技術實踐活動中伴隨的價值觀和世界觀的形成;不僅要關注技術原理、技術法則等顯性知識的學習,而且要關注加工工藝、裝配工藝等蘊含的豐富的隱性知識的感悟和內化;不僅要關注學習過程中圖樣表達等技術語言的運用,而且要關注基于技術學習的師生、生生之間人際關系的生成。

以往技術課程往往忽視學生思維層面的培養,而本次通用技術課程標準凸顯了技術和工程思維。技術與工程思維本身具有抽象概括和內隱的特點,這使得它不能像一般的知識那樣識記和理解,也不能像一般的技能那樣通過模仿和熟練操作就能掌握。它必須通過主體的探究、體驗、感悟、運用,將抽象的轉化為具體的、將內隱的轉化為外顯的,而且要在解決實際問題的過程中才能真正掌握。

因此,建議教學中讓學生親自動手拆卸、組裝、調試,讓學生在發現和明確問題、設計方案、制作作品和技術試驗的過程中,經歷多次的“實踐”“認識”的循環過程,讓學生在實踐中逐漸形成和發展技術與工程思維。

基于單元設計,依據大概念組織教學內容

通用技術學科的教學強調立足技術實踐,有“技術體驗活動”“技術設計活動”“技術試驗活動”“技術制作活動”“技術探究活動”等多種技術實踐活動方式。然而以往教學中,這些活動往往是孤立的,沒有形成關聯。核心素養導向的通用技術課堂教學強調單元設計,注重對教學的整體把握。通過整體設計,統籌安排各種活動,形成相互聯系的、經過排序的、難度不斷提升的活動群、任務群,在螺旋式上升的活動群、任務群中,學生的技術素養水平逐漸提高。

教學實施中,教師面臨的一個挑戰是如何保持技術實踐活動與課程內容的緊密相關性,另一個挑戰是如何平衡相對穩定的課程內容與當下發展迅猛、層出不窮的新技術。建議以本次通用技術課程標準修訂提出的“大概念”來引領教學實施:一方面要選擇具有時代氣息、適應社會發展、體現未來科技走向、具有可遷移特征的內容,另一方面要堅持以大概念引領,避免學生局限于表層內容的學習,或陷于相關活動中,缺少對教學內容和活動意義的深刻思考。通用技術課程標準中,結構、流程、系統、控制等都屬于“大概念”。

設計真實情境,課堂教學聚焦真實任務

本次通用技術課程標準修訂強調學習情境設計,提出了“基于問題”“基于任務”“基于項目”的情境設計策略。而情境設計重要的一點是情境的真實性,從學生的活動來說,關鍵在于讓學生完成真實的任務。基于真實情境、聚焦真實任務的教學中,教師應當提供面向現實生活和真實世界的問題,讓學生經歷真正的解決問題的過程,而且要提供方案構思、權衡、比較、決策以及優化、迭代的機會,并且提供真實的材料,從而讓學生經歷真實的制作過程。

以臺燈設計為例,以往教學中往往缺少具體情境與問題,僅僅讓學生設計一個有創意的臺燈,在這個設計過程中,學生往往沒有經歷真正的解決問題的過程,而是將他們在生活中見過的或網上搜集到的臺燈用圖樣的形式表達出來。而基于真實情境、聚焦真實任務的教學中,教師可以設置“個別偏遠地區的小學生,不僅家里沒有臺燈,而且家離學校較遠,不得不半夜摸黑上學”的情境,然后提出要求,請學生為這些地區的小學生設計一盞既能當臺燈使用,又能攜帶方便以當手電筒使用的多功能燈。在這個任務中,學生不僅像設計師那樣在行為上參與,進行創新設計、圖樣繪制并物化,而且像他們一樣系統思考,課堂上的實踐與外面真實的世界形成關聯,從而發展技術意識和工程思維。

依據課程標準制定量規進行評價

通用技術課程標準強調通過多種方式和手段的學習評價,促進學生學科核心素養水平的發展,增強學生技術學習的興趣和積極性。為了把握好評價內容、評價標準和評價組織,實現目標、教學、評價三者一致,建議教師依據課程標準制定量規進行評價,并注重過程性評價與終結性評價相結合。

量規是基于指標的評分指南。以往教學中的評價往往依據容易觀察到的指標。素養導向的評價強調依據核心素養來確定指標,再制定量規。例如,“創新設計”可以從“發現和明確問題”“技術設計的過程與方法”“方案構思與創新”“技術試驗”4個指標來評價,每個指標可制定相應的由固定的測量等級組成的量規。以“方案構思與創新”指標為例,相應的水平等級可以設置如下:水平1,能夠借鑒技術設計案例,制定符合技術規范的解決技術問題的一個方案;水平2,根據設計對象和現有條件,能制定體現一定創新意識的1至2個技術問題解決方案并進行比較;水平3,能通過多種渠道搜集信息并進行處理,制定符合一般設計原則和規范的多個方案;水平4,能夠依據設計需求制定符合一般設計原則和規范的多個方案;水平5,在所設計的多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案,或改進原有方案。在教學中,教師可結合具體任務、項目的內容進一步細化該量規。

過程性評價通過對教學過程中學生的表現以及階段性成果來評價,而終結性評價往往采用技術試驗、作品評價等手段。過程性評價重要的一點是過程性的管理,例如可以借助工程師筆記本等記錄工具進行管理。工程師筆記本是學生按照一定的要求對項目活動過程進行記錄,具體操作需要我們在實踐中不斷地完善。

(作者單位:浙江省教育廳教研室)


 
分享到:
 

                                                               【打印】【關閉

*本網站所有內容均轉載自合法網站,如果您認為轉載內容侵犯了您的權益,請您來信/來電(0351-8626557,3086138)聲明,本網站將在收到信息核實后24小時內刪除相關內容。

 
 深度報道
·全國青少年校園足球發展報告
·一棟沉睡校舍的“爭奪戰”
·“十二五”教育政策回顧與“十三五”教育政策展望
·學生導演電影作品 公映前被母校外傳
·全國高等教育滿意度調查報告
·陪讀高考
·全國中等職業教育滿意度調查報告
·“我就是想要一份盲文試卷”
·高校科研輔助人員生存隱憂
·留學生找槍手考托福面臨重刑 替考者多為在校生
·一長江學者被50萬元“絆倒”
·今天的教育亂象,何嘗不是90年代忽視教育的報應
·別了,數學界的“老頑童”
 教育時評
·貧困生補助金睡大覺 良心和責任也在酣睡
·優化大學教師薪酬結構很有必要
·校慶回歸本分,大學精神才能行穩致遠
·“優質高中全省招生”如何做到多方多贏?
·豐裕社會下,別讓童年變成名利場
·讓傳銷式“感恩教育”遠離校園
·“教師工資不低于公務員”,何時無需一再重申
·大學教授的工資多高算合適
·延攬大學者 更應扶植小人物
·高考填志愿,莫越俎代庖
·孩子作文套路深 解套還須下套人
·“不愿作弊”和“不敢作弊”不是一回事
·約束“高薪挖人”能否終結高校教師孔雀東南飛
 
 頻道合作  歡迎同類網站交換鏈接
 中國教師人才網 
 
版權所有:中國校長網  校長網   E-mail:[email protected]  服務熱線:0351-3086138  QQ: 83974897 865774072 新浪UC:[email protected]
網站簡介   -  網站導航   -   廣告服務   -  學校加盟   -  免責聲明   -  網站建設   -  友情鏈接   -  教育網址
國家信息產業部ICP備案: 晉ICP證05002688     互聯網違法和不良信息舉報    

晉公網安備 14010602060036號


CopyRight © www.61664263.com China Schoolmaster 2009
 
北京快乐8开奖走势图